知识建构教学法 ——新闻与传播学院举办第十二期梵玲学术沙龙2022年4月22日下午13:30，新闻与传播学院举办第十二期梵玲学术沙龙。本次沙龙由沈阳师范大学新闻与传播学院教育技术学专业的副教授王维老师进行关于“知识建构教学”的学术交流。本次讲座在腾讯会议线上进行，新闻与传播学院师生参加了本次沙龙。 王维老师以自身的科研经历导入，首先探讨了“学生在学校能够获得什么？”这一问题。王老师认为，学生掌握事实性的知识仅仅是最基本的。在学习的过程中，学生提问的能力获得提升更为重要。学会提出问题和研究方法，学生就会为了解决问题而主动学习事实，将学习到的事实联系起来，进而得到新的事实以解答自己的问题。关于知识，王老师简要地讲解了西方哲学对知识，即认识论的讨论。 王维老师指出，在创新性社会中，我们所掌握的事实性知识是一种生产资料，是为了解决新问题而存在的。掌握知识不是为了回忆，而是要用来解决问题，只有使用所习得的知识，才会真正掌握它。这个过程即为深度学习，有助于学生高阶思维的培养。 王维老师介绍了知识建构理论的历史和哲学基础。知识建构理论认为，知识是在学习者原有的基础上不断建构的，即“知识是长出来的”，学习是学习者为了发展观点而获取新知的“副产品”。知识建构理论指导学生像科学家一样发现问题、设计方法、研究假设、搜集数据、进行观察，最终获得结论。 王维老师讲解了关于什么的知识（Knowledge about）与什么的知识（Knowledge of）的区别，突出了实践的重要性，要将深层建构的知识放在实践中，才能更好的帮助学生内化知识。王维老师介绍了英国科学哲学家卡尔·波普尔的“三个世界”理论：世界1是物理世界，世界2是精神认知世界，世界3是人类精神产物的世界。专家型教师在世界3工作，他们不仅仅要告知学生世界1中的事实是什么，还要启发学生如何在世界1、世界2的基础上进入世界3——形成自己的创造性产物。 通过对学生只是理解的层级以及布卢姆认知分类、SOLO模型的讲解，并结合三个课堂案例，说明了激发学生创造技能的重要性。不单单只有著名的学者可以创造知识，正在学习阶段的孩子也可以。作为教师应该采取能激发孩子创造能力的教学方法，最大程度的促进孩子的知识建构。 讲座最后，王维老师送给与会学生一条寄语：“每个人都是知识的创造者。”每个人在解决问题时用到的办法、产生的经验其实就是知识的创造。 王维老师借助自身经历与大量实例，向同学们分享了他关于知识建构的见解，引人入胜、深入浅出。在交流互动环节，针对讲座中涉及到的案例以及研究过程中方法选择的问题上，王维老师也给出了耐心的解答。
王维老师进行学术分享
王维老师讲解知识建构理论
王维老师结合案例讲解激发学生创造技能的重要性 |
